В данной работе рассматривается вопрос выбора между средним и профессиональным образованием для выпускников 9 классов. В работе анализируются особенности и преимущества обоих видов образования, а также результаты социологических исследований учащихся. Работа поможет понять, с какими трудностями сталкиваются выпускники 9-го класса при выборе дальнейшего обучения.
Объект исследования: выпускники 9-го класса
Предмет исследования: выбор дальнейшего обучения
Метод исследования: социологическое исследование, сравнительный анализ
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: изучить трудности и особенности выбора между 9-классным профессиональным образованием и профессиональным обучением с целью выработки рекомендаций для молодых людей, стоящих перед этим выбором.
Задачи проекта: 1. изучить особенности среднего общего и профессионального образования. 2. проанализировать результаты социологического исследования учащихся 9 классов. 3. сравнить преимущества двух видов обучения. 4. разработать рекомендации для выпускников 9-х классов.
Продукт: разработка рекомендаций для молодых людей, стоящих перед выбором между средним общим и профессиональным образованием.
Импорт.
Описание предмета работы, актуальность, цели, задачи и темы, включенные в работу. Содержание доступно только авторам платных работ
Характеристика общего среднего образования
Данный модуль описывает структуру и цели среднего общего образования, основной курс и учебный план, а также особенности образования на этой ступени. Содержание доступно только авторам платных проектов
Преимущества профессионального образования
В этом разделе рассказывается о преимуществах профессионального образования, включая практическую направленность, обучение конкретным профессиям, возможность быстрого трудоустройства и другие привилегии. Контент доступен только авторам платных проектов
Сравнительный анализ среднего общего и профессионального образования
Данный раздел включает в себя сравнение основных характеристик среднего общего и профессионального образования, выявление различий в подходах к обучению и подготовке к будущей карьере. Содержание доступно только для авторов платных проектов
Психологические аспекты выбора образования
В этом разделе описываются психологические факторы, влияющие на выбор среднего и профессионального образования среди выпускников 9-го класса, включая личностные особенности, мотивацию, ожидания и страхи. Содержание доступно только авторам платных проектов
Результаты социологического исследования учащихся 9-х классов
Данный раздел содержит анализ результатов социологического исследования, проведенного среди учащихся 9-х классов, на тему выбора между средним и профессиональным образованием в целом. Контент доступен только авторам платных проектов
Рекомендации для выпускников 9-го класса
В данном разделе представлены практические рекомендации, которые помогут выпускникам 9-го класса принять обоснованное решение при выборе между общим и профессиональным средним образованием. Содержание доступно только авторам платных проектов
Трудоустройство после получения общего образования
В этом разделе рассматриваются перспективы трудоустройства выпускников средней школы, а также потенциальные преимущества и недостатки выбора данного образовательного курса. Содержание доступно только авторам платных проектов
Подготовка к конкретным профессиям в рамках профессионального образования и обучения
В этом разделе рассказывается о том, как профессиональное обучение способствует подготовке к конкретным профессиям, включая практические навыки, стажировки и возможности трудоустройства. Содержание доступно только для авторов платных проектов
Влияние обучения на перспективы карьерного роста
В этом разделе анализируется, как выбор между средним общим и профессиональным образованием влияет на будущие профессиональные возможности выпускников и их успех в выбранной области. Содержание доступно только авторам платных проектов
Адаптация к учебной среде в профессиональном образовании и обучении
В этом разделе описывается адаптация выпускников 9-го класса к особенностям профессионального образования, включая учебную программу, практику, рабочие привычки и требования к студентам. Содержание доступно только авторам платных проектов
Финансовые аспекты выбора образования
В этом разделе рассматриваются финансовые аспекты выбора среднего общего и профессионального образования выпускниками 9-го года обучения, включая плату за обучение, стипендии и финансовую поддержку. Содержание доступно только авторам платных проектов
Сравнение российского и европейского образования
Чем европейская система образования отличается от российской? Есть ли различия в школьных программах? Как европейские студенты поступают в университеты и что такое Болонская система высшего образования? Ответы на эти и другие вопросы в новых статьях экспертов в области образования.
Поездки в Европу за образованием существуют в России уже много лет. Уже в XVII веке по указу великого Петра знатные юноши из самых уважаемых семей отправлялись на учебу в Англию, Италию и Голландию. Современная система образования в России отстает от европейской. Однако желающих учиться за границей по-прежнему много. Чем же так привлекательно европейское образование и почему в России такая большая разница? Сегодня мы сравним европейское образование с русским языком и поймем, почему обучение за рубежом является приоритетным выбором для многих молодых россиян.
Система образования
Общая структура российской и европейской систем образования одинакова. Существует дошкольное образование, школьное образование и школьное обучение (высшее или среднее специальное образование). Как и в России, в Европе все граждане обязаны иметь базовое среднее (неполное) образование. Учебные заведения делятся на государственные и частные (платные), также можно выделить религиозные школы, существующие на пожертвования прихожан. В некоторых европейских странах студенты могут продолжить обучение в высших учебных заведениях только после окончания определенных типов школ. Например, в Германии для поступления в университет необходимо окончить среднюю школу. В России поступать в вуз могут школьники, успешно окончившие 11 классов средней школы и сдавшие Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Одно из главных различий между российским и европейским образованием заключается в подходе к учебным программам. В России школьники и студенты следуют строго единой для всех программе, в то время как в большинстве европейских стран учащиеся средних школ свободны в выборе предметов (за исключением обязательных для всех), а студенты университетов часто дополняют свое расписание предметами, не связанными с их специальностью. Для европейских студентов обычным делом является совмещение изучения молекулярной биологии с, например, 3D-моделированием. В российских вузах такие сочетания встречаются редко.
Школьное образование.
Европейцы начинают учиться в школе раньше, чем россияне. Средний возраст начала обязательного школьного обучения — 4-6 лет (в России — 7 лет). Образование обычно считается школьным, несмотря на то, что начальные этапы обучения в Европе очень похожи на группы раннего развития в российских детских садах. Чтобы получить полное среднее образование, европейцы должны учиться 12-13 лет. Россияне учатся 11 лет. Европейские школьники имеют свободу выбора предметов, но у них есть обязательные предметы. В России учебный план фактически не предусматривает формирования списка признанных предметов самими детьми. В Европе дети с талантами в любом направлении, как правило, могут посещать специализированные школы (школы с углубленным изучением иностранных языков, физико-математические гимназии и т. д.), но им может быть уделено больше внимания. Достаточно просто выбрать подходящую область обучения, чтобы найти себе занятие по душе в любой школе.
Поступление в университет
Система поступления в вуз в том виде, в котором она существует сегодня в России, к сожалению, означает серьезный стресс. Решающим фактором являются последствия использования. Действительно, в последние два года обучения старшеклассников готовят к сдаче экзамена, который определяет, примут их в университет или нет. Только результаты рукоприкладства могут быть применены к вступительной комиссии. Это позволяет сравнивать их летом без преувеличения с дорожками препятствий. В Европе решение о поступлении в вуз принимается на основе среднего результата баллов аттестата. При этом учитываются результаты за весь период обучения. Документы в университет подаются заранее, почти за год до начала учебы, и в большинстве случаев дети принимают условные условия (условные предложения) уже с февраля. Кандидатам просто необходимо поддерживать прежний уровень успеваемости, чтобы выполнить условия поступления. В большинстве европейских стран и в России возможен выпуск на бесплатных условиях (за символическую стоимость 50-100 евро за семестр) и на коммерческой основе в высшие учебные заведения. Все вышеперечисленные варианты доступны иностранным гражданам. Для российских кандидатов, желающих получить степень в европейском университете, важно знать, что в большинстве стран требуется не менее 12 лет школьного образования, поэтому для поступления на первый курс недостаточно аттестата о среднем образовании. Для иностранных студентов существуют программы, позволяющие компенсировать недостаток учебного времени. Кроме того, для тех, кто не знаком с языком обучения, университеты часто организуют языковые уроки на территории кампуса.
Болонская система.
Говоря об образовании в Европе, невозможно не вспомнить о концепции «Болонской системы». Для того чтобы система образования пришла к общему знаменателю, был заключен ряд соглашений между университетами. В результате Болонского процесса европейские университеты приняли единую систему оценки знаний — ECTS. В качестве единицы были приняты СО — так называемые кредитные единицы. Одна кредитная единица соответствует 25 часам обучения, и студенты обязаны набрать не менее 60 кредитов за один год обучения. Если кредитная единица или экзамен не были успешно сданы, кредит не начисляется. Система высшего образования является диагностической — она состоит из бакалавриата (три года по большинству специальностей) и аспирантуры (один год по большинству специальностей). В 2007 году Россия перешла на Болонскую систему, но в 2022 году было принято решение отказаться от европейской системы высшего образования. Таким образом, сегодня российское высшее образование переживает процесс трансформации.
Заключение.
Российская система образования: преимущества и недостатки
Серебрякова, Е. А. Российская система образования: преимущества и недостатки / Серебрякова Е. А. — Текст: прямой // New Scientist. -2015. № 13 (93). — с. 703-707. — URL: https: //moluch. ru/archive/93/20624/ (дата обращения: 09. 08. 2024).
В статье рассматриваются основные положения о системе образования в Российской Федерации, а также рассматривается процесс реформирования российского образования и проводится сравнение российской и западной (зарубежной) систем образования.
Ключевые слова: образование, реформа, система.
Образование — это единый и целенаправленный процесс благоприятствования и воспитания, являющийся социально значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, с совокупностью приобретенных знаний, умений, навыков, компетенций и способностей. Ценности, ценности деятельности, опыта, в определенной степени компетентности и компетенции, сложности направлены на интеллектуальное, духовное, нравственное, творческое, физическое и (или) профессиональное развитие человека, удовлетворение его образовательных потребностей и интересов. Его образование — это единый, целенаправленный процесс воспитания и обучения, имеющий социальную значимость и отвечающий интересам личности, семьи, общества и государства.
В последнее десятилетие российское образование постоянно реформируется, и, на наш взгляд, трудно оценить эффективность этих изменений.
Серьезные конфликты в обществе вызвал единый государственный экзамен, который с 1 января 2009 года стал обязательным экзаменом для получения аттестата о среднем образовании. Что касается положительных сторон «Эпала», то, на наш взгляд, можно выделить следующие
— Учащиеся 10-11 классов концентрируют свои усилия на изучении тех предметов, которые им понадобятся в будущем.
— Абитуриенты не сдают экзамены при поступлении в вузы, кроме тех, кто поступает в Московский государственный университет и Санкт-Петербургский государственный университет.
— Возможность получения высшего образования в крупных российских вузах расширяется.
Однако существуют и негативные моменты в ее использовании, которые, на наш взгляд, обусловлены, в том числе, отношением некоторых преподавателей к подготовке выпускников школ к сдаче этого теста. Опросы студентов вузов показали, что большинство респондентов в 10-11 классах используют сиделок. Учителя в некоторых школах обучены только основам использования, но там, где использование успешно, школы повышают свои балльные показатели. Частые изменения в процессе итоговой аккредитации выпускников школ, введенные в начале учебного года для последних классов, затрудняют подготовку. Несомненно, новая система, предполагающая использование, нуждается в совершенствовании, но, на наш взгляд, нововведения должны вводиться за год-полтора до использования.
Образовательное сообщество также выделяет различные аспекты использования. По мнению Ивана Михайловича Сидорова, директора Добрянской гимназии № 4, «… использование оправдано только в естественно-научном направлении, в гуманитарных курсах апробацию проводить нельзя. Это снижает творческий аспект. С другой стороны, я ничего не имею против его использования. Другой формы создания социальной справедливости при поступлении в вуз я в наше время не вижу» [4].
Однако это не единственное нововведение в российской системе образования. После введения многоуровневого высшего образования в 2010 году абитуриенты и их родители задавали много вопросов. Теперь система стала намного понятнее.
С 1 сентября 2010 года уровень профессионального образования включает в себя
— Подготовка кадров высшей квалификации.
Теперь мы узнаем, что студенты могут учиться и работать за границей, получив диплом или степень магистра. Получается, что они могут расширить свои знания и возможности. 2010 год стал переломным для высшего образования в России. Люди получили свободу выбора.
С внедрением инноваций появились и новые проблемы. В книге «Как российское высшее образование раздулось в пузырь» [3] приведен очень «хороший» пример, характеризующий масштаб и характер теневых процессов в образовании сегодня.
— Региональные «фабрики дипломов» — многие из них замаскированные университеты — выдают фальшивые дипломы,
— проживание в частных или государственных университетах, т. е. ректор может сам открывать и закрывать частный университет
— Чрезмерное использование факторов, т. е. результат использования не играет никакой роли и не является деньгами.
Все эти примеры иллюстрируют слова профессора С. А. Толкачева: «Использование факторов — это форма чрезмерного использования факторов. … Можно констатировать, что произошел необычный перелом первоначального отношения студентов к учебе [3].
Конечно, хотелось бы верить, что таких учебных заведений немного и в нашей стране их нет.
Прежде чем сравнивать российскую систему образования с образованием в других странах, давайте посмотрим, что представляет собой образование в России сегодня.
(1) 1. С 5-2 лет родители идут в детские сады и остаются там до 6-7 лет. Это добровольное детсадовское образование, как в Германии.
2) Кроме того, дети посещают начальную школу в возрасте 6-7 лет. В настоящее время школьники получают четырехлетнее начальное образование. В России, по сравнению с Германией, дети могут получать образование не только в общеобразовательных школах, но и в лицеях и гимназиях.
(3) Неполное среднее образование в гимназиях, лицеях и общеобразовательных школах можно получить с 4 по 9 класс, то есть за пять лет. По окончании 9 класса все учащиеся сдают экзамены по математике, русскому языку и отдельным предметам. В конце 9-го класса учащиеся получают аттестат о среднем общем образовании. Образование с 1 по 9 класс является обязательным,
4) После окончания 9 класса у учеников есть два варианта дальнейшего обучения.
— Получение среднего образования с правом поступления в университет, профессиональное училище или другое профессиональное учреждение,
— Обучение в 10-11 классах. В дальнейшем они могут предложить использовать и получить аттестат о полном среднем образовании и поступить в высшее учебное заведение. Выпускники фондов профессионального образования также могут поступать в университеты, что невозможно, например, в Германии.
(5) Высшее образование с получением профессионального диплома, степени, аспирантуры с правом повышения квалификации в университете или институте.
Рассмотрим системы образования, существующие в других странах (табл. 1).
Сравнение систем образования в разных странах [5].